Информационно-образовательная среда «Школа БИНОМ»

Информационная среда школы (ИСШ) предоставила много новых возможностей в развитии новых методик обучения. Их многообразие позволяет реально на практике обеспечивать индивидуальные потребности учащихся, профильные интересы детей, то есть повсеместно в массовой школе реализовывать педагогику развития ребенка. Традиционные методики обогатились новыми мощными визуально-наглядными средствами обучения (мультимедиа проектор, интерактивная доска, графический планшет, документ-камера, цифровой микроскоп), которые позволяют не только усилить визуальный ряд по предмету, особенно при работе с картами, видео, слайд-шоу, но и реализовать фронтальную демонстрацию мелкой моторики вживую: моторики манипуляций с реактивами, проведения опыта, демонстрации исследовательского наблюдения, небольших демонстраций по химии, биологии, физике, технологии…

Нельзя не отметить и новые методы развития деятельностных подходов в обучении детей. Это использование интерактивных технологий, компьютерных лабораторий, поисковых систем, баз данных, позволяющих оснастить новыми информационными массивами поисковую и исследовательскую работу учащихся, включая сбор, анализ и обработку отобранной или самостоятельно подготовленной детьми информации. Сколько еще возможностей имеет ИСШ, покажет время, однако педагог должен быть готов, что практически каждый новый учебный год — это год новых открытий педагогических техник и методик, которые в итоге и составляют новые образовательные технологии.

Состав УМК «Школа БИНОМ» постепенно обогащается электронными учебниками, часть из которых уже предложены школам.

• е-УМК 2-4 кл. по информатике (УМК Н.В. Матвеевой) с 2010 г. (бета-версии), 2 класс, 3 класс, 4 класс
• е-УМК 3-4 кл. по информатике (УМК М.А. Плаксина) с 2012 г. (альфа-версия), 3 класс
• е-УМК 5-9 кл. по информатике (УМК Л.Л. Босовой) 2012-14 г.г., 5-7 класс (143 Мб)
• е-УМК 6-7 кл. по биологии с 2011-12 г, 8-9 кл. с 2013 г. (бета-версия), 6 класс; интерактивный УМК 6 класс (демо)
• е-УМК 7 кл. по физике с 2011 г, 8-9 кл. с 2012 г. интерактивный УМК 7 класс (демо)
• е-УМК 5-6 кл. по математике с 2012 г.
• е-УМК 7-9 кл. по геометрии с 2012 г.
• е-УМК 7-9 кл. по алгебре с 2013 г.
• е-УМК 7-9 кл. по химии с 2011 г.
• е-УМК 7-9 кл. по информатике (УМК И.Г. Семакина) с 2012 г.
• е-УМК 7-9 кл. по информатике (УМК Н.Д. Угриновича) с 2013 г.

Готовность педагога к быстрому обновлению практикоориентированной деятельности в условиях ИСШ отражена в его выборе УМК по предмету. ИКТ активный педагог окружает УМК ЭОР, компьютерными лабораториями, информационными системами сопровождения уроков, дистанционной поддержкой обучения, интернет-ресурсами, сетевыми конкурсами и олимпиадами!

УМК-БИНОМ реализуется в школах в условиях модернизации образования на основе активного развития информационно-насыщенной среды образовательного учреждения, политики формирования единого информационного образовательного пространства и учебной активности школьников в нем. Создание учебников и учебных пособий в составе УМК БИНОМ предполагает системную работу с ЭОР и организацию сетевой методической поддержки учителей, использующих данный УМК. ЭОР к УМК должны быть подобраны, в первую очередь, из числа созданных по федеральным целевым и региональным программам информатизации образования и находящихся в свободном для школ доступе.

Государственные цифровые образовательные ресурсы сформированы как общедоступные в рамках национальных программ информатизации образования и будут поддерживаться отраслью.

Авторский коллектив и издательство формируют подборку таких ресурсов и определяют привязку к тексту учебника или учебного пособия (компонента УМК). Это, в первую очередь:

• Отраслевая медиатека, поставленная в школы на компакт-дисках (CD)
• Ресурсы, размещнные на Федеральных образовательных порталах http://www.edu.ru/db/portal/sites/portal_page.htm
• Единая коллекция ЦОР http://www.school-collection.edu.ru
• Наборы ЭОР по предметам БУП в государственном хранилище http://www.fcior.edu.ru
• Материалы для абитуриента (ЕГЭ) — раздел «Абитуриент» на государственном образовательном портале http://www.edu.ru
• Всероссийская олимпиада школьников http://www.old.rosolymp.ru
• Cайт-справочник http://www.digital-edu.ru:
  • Ресурсы сетевых конкурсов и олимпиад, дистанционные курсы, сетевые детские и педагогические сообщества, интернет-представительства педагогических СМИ, электронные библиотеки, сайты ведущих музеев страны и мира.
  • Региональные образовательные порталы, региональные коллекции ЭОР по предметам и внеучебной деятельности школьников, сайт-представительство всех школ региона, региональная интернет-телесеть для школ
  • ЭОР открытого доступа от ИКТ-производителей

Интерактивная поддержка УМК БИНОМ

Цифровые ресурсы, которые полностью формируются издательством, — неотъемлемая часть любого УМК. Интерактивный учебник – это ЭОР к параграфам учебника, включающий кроме интерактивного текста самого учебника все учебные пособия по предмету, рабочие тетради, компьютерные лаборатории, видеоряды. Такой комплексный интерактивный ЭОР является поддержкой для учителя при объяснении темы на каждом уроке и для проведения уроков в интерактивной среде такого ЭОР. Все материалы в ЭОР к параграфам учебника наполняются на условиях цитирования имеющегося в издательстве учебного материала — текстов, иллюстраций, электронных ресурсов. Такое электронное окружение УМК по предмету на ступени образования позволит любому учителю стать дирижером урока с помощью интерактивного управления всего комплекса материалов к уроку , в том числе на интерактивной доске или на экране проектора. ЭОР становится опорой и для учащихся, плохо усвоивших материал на уроке, или обучающихся на дому с использованием компьютера. Интерактивный ЭОР к учебнику это:

• Готовые цифровые формы, в том числе анимированные, визуальный ряд каждого параграфа (иллюстрации, фоторяд, видеоролики, анимации) с возможностью активной работы учителя и учащихся с ними, что усиливает эффект от работы с наглядными элементами параграфа и помогает учителю управлять иллюстративным рядом на уроке по своему усмотрению.
• Наличие прямой связи электронного материала с материалом параграфа помогает учителю связать и примыкающий к нему учебный материал — практикум, наглядные пособия и элементы контроля на основе вопросов к параграфу и заданий из рабочей тетради.
• Наличие в ЭОР дидактических материалов к каждому уроку — интерактивных форм всех вопросов к параграфу и заданий из рабочей тетради (практикума), а также заданий для промежуточного контроля в форме интерактивных тестов ? позволит учителю системно обеспечить возможность индивидуального подхода при подборке заданий для каждого ученика, как в интерактивной форме работы ученика за компьютером, так и для бескомпьютерной формы с помощью раздаточных материалов по заложенным в ЭОР шаблонам для печати на принтере.

Открытая методическая среда УМК

На сайте методической службы издательства БИНОМ (http://metodist.lbz.ru) в целях сетевой поддержки учителей, работающих с УМК БИНОМ, организованы авторские мастерские и лектории, в которых авторы учебников и дополнительных пособий регулярно выкладывают различные материалы в помощь учителям. У каждого автора предусмотрен почтовый ящик и форум для обратной связи с учителями. Кроме того, предусмотрена деятельность авторов по формированию совместно с учителями, активно работающими в сети, методических рекомендаций и иных решений. Издательство также рекомендует авторам размещать:

• подборки аннотированных ссылок на свободно распространяемые ресурсы в Интернет;
• авторские методические ресурсы и дополнительные методические рекомендации к темам уроков;
• авторские ЦОР ? видеоролики, анимации, фотогалереи;
• ссылки на авторский и другие сайты, способствующие поддержке работы с данным УМК.

Включение в состав комплекса серий книг «Методика обучения предмету», «ИКТ в работе учителя», «Информатизация образования», «Развитие интеллекта школьников», «Библиотека по нанотехнологии», направлено на методическое наполнение практики учителя математики, физики, химии, биологии и информатики в системе технологического обновления условий обучения в современной школе.

Постоянно действующие на сайте http://www.metodist.LBZ.ru методические консультации и ежемесячные репортажи в интернет-газете http://www.gazeta.LBZ.ru, конкурсы методических разработок учителей школ — это открытая интернет-среда педагогического партнерства по УМК БИНОМ.

Регулярные еженедельные телекурсы по УМК БИНОМ средствами интернет-телестудии http://www.binom.vidicor.ru, вариативные модули обучения — курсы БИНОМ для ИПКРО страны: телелекции и телемосты ученых с учителями в регионах — участниками «Образовательного кольца» БИНОМ—ВИДИКОР, позволили сформировать еще один слой ИОС УМК БИНОМ — открытую интернет-телесеть, доступную всем участникам дистанционного образования школ страны

Интерактивный УМК – системный интегратор традиционных и цифровых учебных материалов

Автор: М.С. Цветкова

Цветкова Марина Серафимовна Профессор Российской Академии Естествознания. К.п.н., доц., Почетный работник общего образования РФ, зам. гендиректора издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний», руководитель методической службы издательства, зам. председателя Центральной методической комиссии по информатике Всероссийских олимпиад школьников МОН РФ, программный координатор проекта ИСО НФПК, автор и руководитель проекта «НИО», осуществляет общее руководство Методической службой. Сайт «Учёные России».

E-mail: tsvetkova@lbz.ru | Блог | Видеолекции

Модернизация структуры и содержания российского образования затронула три важнейших составляющих образовательного процесса: его обеспечение техническими, кадровыми и учебно-методическими ресурсами обучения нового поколения в условиях информатизации образования. Все эти три составляющих рассматриваются в системной связи: изменение одной влечет или требует опережающего изменения всех других составляющих в крайне сжатые сроки, так как обновление технической и учебно-методической базы происходит в современном мире в очень быстром темпе.

Ключевую роль в учебно-методических ресурсах школы играет учебно-методические комплекты (УМК). За последние 10 лет они обогащены системным подходом («система учебников»), электронными ресурсами (коллекции электронных образовательных ресурсов и веб-сервисы для системы образования) и, наконец, новым понятием электронного учебника – альтернативы бумажных книг в информационном веке.

Как объединить все системные составляющие УМК? Этот вопрос открыт для обсуждений, однако, несомненно есть и идеи, и опыт системного решения. Эти идеи представлены в данном обзоре.

Структура системы УМК для ступени обучения в школе

Система УМК ступени образования – это комплекс учебников и учебных материалов по предметам для ступени обучения в школе, сформированный в единой концепции и включающий не только традиционные, но современные цифровые образовательные ресурсы.

Понятие системы УМК сложилось за последние десять лет в рамках разворачивания работ по созданию учебников нового поколения, кол-лекций электронных образовательных материалов, веб-ресурсов, электронных пособий, дистанционных курсов, сетевых конкурсов, олимпиад, материалов для итоговой аттестации в рамках государственного образовательного стандарта системы общего образования.

Система УМК должна отражать все составляющие учебного процесса (как традиционные так и «цифровые»), быть гибкой к обновлениям, иметь параметры настройки на различный уровень ресурсного обес-печения школы и индивидуальный выбор ученика, а также быть партнером для ученика, учителя и семьи в решении учебных, социокультурных и воспитательных задач образовательного процесса и технологичным инструментом в руках учителя, связывающим (интегрирующим) в информационной среде уроков все составляющие этой системы.

Основные качества системы УМК ступени образования в школе таковы:

• Комплектарность учебно-методических материалов, направленных на реализацию ступени образовательного стандарта по всем предметам: каждый элемент комплекта по каждому предмету и классу дополняет содержание и функциональные возможности другого. Все виды учеб-ных и методических материалов должны иметь отражение в комплекте по каждому предмету и для каждого класса: бумажные издания, электронные приложения, мультимедиа объекты, видео и аудио объекты, сайты, онлайн сервисы как для учеников, так и для учителей, в том числе с авторскими коллективами учебников, курсами, конкурсами и олимпиадами, школьными форумами, открытыми (в первую очередь государственными) коллекциями электронных образовательных ре-сурсов (ЭОР).
• Полнота охвата этими материалами всей ступени государственного образовательного стандарта по предмету и целостность представле-ния. Все дидактические единицы содержания обучения всех предме-тов в данной ступени образовательного стандарта имеют обязатель-ное отражение в материалах УМК на различных уровнях реализации: основной (концентр изучения предметов на основной ступени обуче-ния в школе), базовый и профильный (концентр изучения предметов на старшей ступени обучения в школе) для представления содержания предмета и практико-инструментального наполнения, межпредметных заданий и проектов.
• Доступность УМК для учителя и учения в школе любой технической комплектации (адаптируемость и навигационная характеристика учебных материалов, эффективное встраивание в ресурсы информа-ционной образовательной среды школы).

Каждый УМК (предмет, класс) можно представить как развивающуюся систему по трем уровням представления учебно-методического материала. Поэтому каждый УМК может иметь свое структурное решение, разви-ваться и непрерывно дополняться во взаимодействии с учителем с уче-том потребности конкретной школы. Это новое качество «открытости» УМК – обратная связь с потребителем – имеет очень большую ценность. Однако только сейчас, в условиях развития цифровых решений, такой механизм обратной связи с каждой школой стал возможен.

Такой механизм нужен для обеспечения новых качеств УМК – его нацеленности на развитие, возможность адаптации к любому образовательному процессу и гибкость по отношению к учащемуся, особенно в услови-ях индивидуализации обучения. Фактически эти критерии «открытости» УМК формируют его методическое окружение, в том числе с помощью новых информационных технологий – сайт представительство УМК, горя-чая линия (почтовый ящик, форум) с авторским коллективом, кафедрой вуза, научным сообществом, непрерывная работа по развитию и обнов-лению электронных составляющих УМК.

Типовой состав системы УМК для ступени обучения

Для реализации механизмов настройки и развития системы УМК в усло-виях быстро меняющегося информационного мира, необходимо его структурировать исходя из указанной потребности.

Предлагается систему УМК представить как совокупность УМК по каждому предмету и за каждый класс на ступени обучения. Связи УМК (предмет, класс) можно представить как сетку связей

По горизонтали – это содержательные (ФГОС) связи по классам в предмете (линейка УМК). По вертикали – это межпредметные связи в наборе УМК для одного класса по всем предметам.

Структурировать состав каждого отдельно взятого УМК (предмет, класс) можно по трем сегментам: учебный, учебно-практический и учебно-методический, что отражает основное требование образовательного стандарта – баланс теории и практики с учетом приоритета деятельностного обучения. Каждый из сегментов УМК может иметь инвариантный и вариативные разделы. Инвариантный раздел обязателен для использования в обучении и отражает основное содержание стандарта по каждому предмету, совокупно по ступени образования обеспечивая достижимость требований к результатам обучения (личностным, метапредметным и предметным).

Вариативные разделы УМК обеспечивают деятельностный подход с возможностью выбора индивидуальной траектории развития учеников. Эти разделы из состава УМК делятся на обязательный по выбору учителя/ученика (например, некоторый обязательный набор задач, заданий, лабораторных или практических работ, демонстраций), но этот набор сформирован с избытком, с тем, чтобы учитель/ученик смогли выполнить обязательный набор учебных задач, имея выбор по каждой из них с учетом своего интереса, возможностей оснащения образовательного процесса конкретной школы. Второй раздел вариативного сегмента – дополнительный, представляет спектр разнообразных материалов, дополняющих/расширяющих возможности учителя/ученика в обучении предмету с помощью всех имеющихся на сегодня средств обучения.

В состав каждого УМК (предмет, класс) должны входить цифровые обра-зовательные ресурсы и веб-сервисы, которые уже сформированы как бесплатные в рамках национальных программ информатизации образования и будут поддерживаться отраслью. Их классификация и встраивание в УМК является необходимой частью работы по подготовке УМК издательством. Учителя смогут пользоваться этими дополнениями, не затрачивая время на поиск, инсталляцию, подбор цифровых ресурсов и сервисов, а используя готовые ссылки на них в УМК.

Предполагается включать в каждый УМК ссылки не только на ЭОРы, но и на веб-ресурсы имеющимися в составе государственных образовательных услуг (электронный дневник/журнал, дистанционные курсы, сайты олимпиад, образовательные порталы, государственная кол-лекция ЦОР на http://www.edu.ru), либо предоставленных фирмами-разработчиками. Издательство формирует подборку таких сред и предлагает на выбор для их наполнения как ЦОР к УМК.

Также в рамках каждого УМК возможно разрабатывать дополнительно цифровые ресурсы, которые могут формироваться авторами УМК, издательством, самими учителями, использующими УМК.

Конструкция интерактивного УМК

В связи с вышесказанным необходимо учесть при формировании системы электронных УМК шаблон параграфа, как прототип экранной страницы электронного учебника, предусмотрев в нем возможность ссылок на все ресурсы УМК, а также открытость ссылкам на новые электронные ресурсы, новые учебные материалы, в том числе автор-ские и ученические.

Для навигации по всем ресурсам внутри каждого УМК (по предмету для конкретного класса обучения), и между УМК по вертикальным (между предметами для одного класса обучения) и горизонтальным (между классами обучения для одного предмета – предметной линейки) связям должна быть предусмотрена система ссылок как инструмент работы учащегося с УМК в информационно-образовательной среде – навигация по ресурсам УМК:

• Учебникам.
• Учебным пособиям.
• Практикуму/заданиям в рабочей тетради/задачнике.
• Электронному приложению к УМК. Ресурсам ФЦИОР и Единой коллекции ЦОР (www.fcior.edu.ru и www.school-collection.edu.ru)
• Практикумам ГИА/ЕГЭ
• Компьютерному практикуму (компьютерная лаборатория/цифровая лаборатория)
• Лабораторным экспериментам по предмету, видео экспери-ментов.
• Веб-ресурсам, сетевым сервисам, консолидированным отраслью на образовательном портале http://www.edu.ru (сайты школ, вузов, ссылки на электронные коллекции музеев, библиотечные коллекции, правовые базы данных, научные сообщества, дис-танционные сервисы, сетевые конкурсы и олимпиады, соци-ально-образовательные сети, интернет-конференции, школьные клубы и пр. позитивные ссылки)
• Личному пространству на сайте школы или в «облаке» доступа ученика/учителя.

Общий интерфейс учебных текстов во всех учебниках устранит имеющееся на сегодня сильнейшее препятствие для интенсивного применения на уроках различных учебных материалов: пока в большинстве случаев интерфейс каждого учебника по предмету в рамках ступени обучения в школе совершенно разный. За один день ученик, используя 5-7 учебников и десяток ЭОРов, должен в начале урока пройти психологическую настройку на каждый учебный текст или мультимедиа среду. Это рассеивает внимание, создает усталость работы с учебными материалами у ребенка. Если этот дисбаланс перейдет и в электронный учебник, то ситуация лишь усугубится в силу дополнительной технологической нагрузки экранного восприятия. Несомненно, что среда электронного текста параграфа не должна разрушать или деформировать и концепты учебного текста для детей.

Учебный текст в любом формате его представления ребенку должен отражать понятийные, психолого-педагогические, когнитивные, деятельностные, навигационные, иллюстративно-наглядные, дизайнерско-оформительские аспекты конструкции учебного текста (что является научно-педагогической концепцией ученых-авторов учебника и издательства). Однако общий интерфейс электронных учебников (с разными степенями свободы в разных учебниках) позволит создать эффект преемственности навигационных возможностей всех учебных материалов в системе УМК и в итоге интегрировать систему УМК в цифровое представление с общим интерфейсом. Системную интеграцию всех электронных УМК (предмет, класс) для ступени обучения в один ресурс назовем интерактивным УМК.

Такой ресурс предполагает единую рубрицированную интерактивную среду для всех УМК по предметам и классам для ступени обучения, включающую на уровне каждого учебника электронный текст параграфа и гиперссылки как внутри него, так и из него на другие электронные тексты учебных материалов к учебнику, а также на параграфы других учебников в рамках данной линейки по предмету (преемственность внутри линеек) и на параграфы учебников по другим предметам в рамках одного класса (межпредметная связность в системе УМК).

Внутри электронного параграфа присутствуют ссылки на ЭОР, заранее подобранные издательством к параграфам учебника, в том числе и веб-ресурсы, которые полезны при объяснении темы. Интерактивный УМК позволит любому учителю опереться при объяснении материала или проведении уроков на электронные тексты учебника, учебных пособий, визуальный ряд и интерактивное сопровождение материала. ЭОР стано-вится опорой и для учащихся на дому.

Место УМК в информационной образовательной среде школы

Учитель, погружаясь в нарастающее многообразие средств обучения, пока не получил должной технологической поддержки. В настоящее вре-мя в течении одного урока на учителя накладывается обязанность воспользоваться следующими учебными материалами, средствами обучения и ресурсами, в том числе цифровыми: учебник, учебное пособие, ЭОРы, сайты, электронный журнал, проверочные материалы, в том числе на компьютере, лабораторное оборудование, в том числе компьютер-ное, доска традиционная, доска интерактивная или проектор – и это помимо традиционного вербального взаимодействия с учениками. То есть за один урок с учетом, что каждый ресурс организационно отвлекает учителя, например на одну-три минуты (найти страницу и показать классу, включить ресурс на компьютере, вызвать и загрузить сайт, выбрать и вызвать нужный ЭОР, ввести данные в электронный ресурс), придется потратить около 50% времени урока лишь на время организации работы с учебным материалом. Думается, что это непозволительно с точки зрения высокой технологичности современной информационной образовательной среды. Налицо противоречие между высоким потенциалом информационной образовательной среды и отсутствием у учителя соответствующего технологичного ресурса для его реализации. Пока учителю предложены локальные средства обучения, которые разобщены, не под-готовлены к совместному использованию традиционных (бумажных) и цифровых ресурсов в контексте конкретного урока по предмету и классу, требуют от каждого учителя трудоемкой работы по подборке учебников, пособий, ЭОР к урокам, сайтов к параграфам учебника. При этом новые возможности электронного учебника позволяют объединить все эти локальные ресурсы в единой интерактивной электронной среде связно по всем предметам и всем классам ступени обучения. Тогда постоянным инструментом учителя станет АРМ с интерактивной доской и интерак-тивный УМК, а ученики попадут в интерактивную среду урока с возмож-ностью работать оперативно у доски со всем учебными материалами и ЭОР к теме.

Ученики при этом работают в гибридной среде урока: фронтальная ин-терактивная среда урока на АРМ учителя (новая форма управления своим ответом у «доски» этой среды, наглядно-целостное восприятие всех учебных материалов, оперативная связь с материалами по другим пред-метами, в том числе Интернет-поддержка при необходимости) и традиционная индивидуальная работа с учебником, пособием и тетрадью за партой в ритме, задаваемом интерактивным УМК и учителем, органично соединяя лучшие старые и новые методы обучения.

Сайт проекта: http://school.nd.ru//go/mon/

Возможность учеников дополнительно воспользоваться интерактив-ной системой УМК с помощью персонального планшетного компьютера, нетбука в библиотеке школы или в месте доступа к ресурсам ИОС школы поможет им организовать свою самостоятельную работу по удобному им маршруту, выбирая ресурсы по ссылкам, используя межпредметные ссылки, переходы на тексты рабочей тетради, практикума, ЭОРы, электронные тесты, тренинги, встроенные в интерактивный УМК, а также ссылки на полезные веб–ресурсы, доступные через школьный Интернет.

Что является интегрирующим ядром системы электронных УМК для ступени обучения?

Ответ не однозначен. За интегрирующее ядро может быть выбрана образовательная программа, к которой привязываются все УМК (предмет, класс) Тогда интерактивная электронная реализация такой системы УМК будет отвечать требованиям ФГОС с позиций полноты учебных материалов, а концептуальный выбор учебников и соответственно УМК для такой системы остается за школой. Примером такого подхода могут служить системы «КМ-школа» или «Начальная школа КиМ», которые разворачивают свой интерактивный ресурс вокруг образовательных программ для ступени образования, и позволяют привязать к чреде любые учебники и УМК к ним по всем предметам и классам отдельной ступени обучения в школе. Другой подход выбирает за ядро интеграции учебники из Федерального перечня и УМК (одного или группы издательств) к нему по всем предметам и всем классам ступени образования в школе. В этом случае концептуально важно иметь единый интерфейс по всем классам и предметам для оформления в электронном виде с интерактивными возможностями и поддержкой ссылок на ЭОР и веб-сервисы. В любом случае интегрирующим ядром интерактивной системы УМК выбирается объект, нормативно закрепленный государственным об-разовательным стандартом: либо основная образовательная про-грамма ступени обучения, либо учебники из Федерального перечня для ступени обучения.

Интерактивная монетка

Современный учебный процесс требует существенного расширения арсенала средств обучения. И здесь нам на помощь приходят электронные образовательные ресурсы. ЭОР - чрезвычайно широкое понятие.
Подробнее